熊太郎の旅と映画と読書感想文

ぼくの色、見つけた！　志津栄子（しずえいこ）・作　末山りん（まつやまりん）・絵　講談社

　小学５年生、６年生向けの児童図書です。
　全体で２２３ページあります。
　本の帯には、『色覚障がい（しきかくしょうがい）』という文字があります。
　主人公が、信太朗（しんたろう）です。
　昔、『色盲（しきもう）』という言葉を聞いたことがありますが、最近は聞きません。緑色と赤色が反対に見えるというようなことを聞いたことがあります。わたしは、長いこと生きてきましたが、そういう人に出会ったことがありません。出会っていても、本人が言わなければこちらはわからないということはあるかと思います。

　まずは、ゆっくりと、２２３ページある本を１ページずつめくって、中身をながめてみました。
　「　」のセリフが多い文章です。セリフでストーリーを進めていくのでしょう。

　さて、１ページにもどって、ゆっくり読み始めます。

ぼく（信ちゃん）：井上信太朗。じいちゃんがいる。じいちゃんは、会社を退職して、野菜やくだものをつくって生活している。薬草も育てている。じいちゃんは、カササギ山に住んでいる。井上信太朗とはいっしょには住んでいない。
　同級生の足立友行と関係が良くない。
　井上信太朗は、両親が２０歳のときに生まれたこどもです。（できちゃった婚らしい）

ぼくの母：井上雅美。美術系の大学で油絵を描いていた。今は、画材店に勤めている。

ぼくの父：井上茂明。吉永電機で、工場従業員をしている。くわえて、副業として、（おそらくド・日・祝日に）ワンダーランドというところでも働いている。ワンダーランドは、娯楽施設で、父はヒーローショーでヒーローを演じている。

和美おばちゃん：ぼくの母の姉。母より２歳年上の人

サブ：犬。シベリアンハスキー。和美おばちゃんが飼っている。

足立友行：井上信太朗のクラスメート。井上信太朗の色の感覚が人と違うことに気づいた。

前田先生：井上信太朗が１年生の時の担任教師

木村：吉永電機（井上信太朗の父親が働く会社）社員。工場見学の案内者。工場では、空調換気扇をつくっている。

リード：犬をつなぐロープ。首輪に付ける。引綱（ひきつな）
テンパる：マージャン用語が出てきたのでびっくりしました。あと１枚のハイで、得点ゲットのあがりです。緊張します。わたしの趣味はマージャンです。古い友人と、ときおり雀荘で卓を囲んでいます。

フライングディスク：飼い主が投げて、飼い犬が走って口でとりにいくフリスビーみたいなもの

ジンジャーエール：しょうが味の炭酸飲料

『ららをさがしに』：ぼくの母がつくってくれたお話、手づくり絵本のこと。
　ベルギーの詩人、劇作家メーテルリンクの童話劇、「青い鳥（１９０８年（明治４１年）発表）。チルチルとミチル（兄と妹）が、幸せの青い鳥をさがしにいく」が、下地になっている。
　『らら』というものを探しに行く。『らら』は、『わくわくするもの、夢中になれるもの』だろうというような出だしです。
　絵本の主人公は、『レイラという少女』
　つくり手のママの言葉です。『人にはララが必要なの。ララがなくても生きていけるけれど、見つけたら人生が１００倍ぐらい輝く』そうです。ららとは、何だろう？
　少女向けのコミックマンガのようでもあります。
　ららは、『ダンス（踊ること）』、『登山（山に登ること）。挑戦すること』、『恋人に会うこと』、『演技を観客に喜んでもらうこと』、『楽器を演奏すること』などだそうです。ちょっと、ピンときません。心がときめくとか、人生を楽しむシーンという意味だろうか。

　文章が落ち着いています。おとなの文章です。
　おとなになった、『ぼく』が、自分の過去である自分の子ども時代をふりかえりながら書いている文章の内容です。（ただ、後半に向けて、中途半端な時間の流れでした）
　ぼく（信太朗）が、母親から聞いた話のことがこれから語られるようです。
　母の創作絵本、『ららをさがしに』の創作裏話です。

　信太朗の目のこと、色がわかっていないことの話が出ます。
　どうも、トマトの色が、赤く見えないようです。
　ミニトマトです。
　信太朗は、赤くなったミニトマトがわかりません。どれも似たような緑色に見えるそうです。
　それは、幼稚園年長（小学校就学前の年齢）のときでした。

　信太朗は、小学２年生になりました。
　信太朗は、オレンジ色、赤色、緑色の区別がはっきりつきません。

　信太朗は、眼科で検査です。
　信太朗は、生まれつき、みんなと同じように色が見えていません。
　『一型二色覚タイプの色覚障がい（いちがたにしきかくしょうがい）』だそうです。
　治療の必要はないそうです。かわいそうじゃないそうです。

　本の主題とは離れるのですが、わたしが小学一年生のときに、ウサギの色を塗るのに、クレヨンに白色がなくて、茶色で塗ったら、先生にたいそうほめられました。ほかの人と違うことがいいという理由でほめられました。芸術の世界では、みんなと同じだと、だめなんです。『唯一（ゆいいつ）』という個性が重視されるのです。

　理屈っぽい文章です。読んでいて、少し疲れます。
　
　井上信太朗は、色がよくわからないから、図工のときの絵の具の混ぜ方がよくわからないそうです。

　井上信太朗は５年生になりました。５年１組のメンバーです。５年生は４クラスあるそうです。

平林和也先生：担任です。２５歳、教師は３年目です。一輪車に乗れるようになりたい。平林先生は、井上信太朗の目の障がいのことを知っています。平林先生の父親が色覚障がい者だそうです。父親の仕事は鉄道の整備だったそうです。
　平林先生は、『手掌多汗症（しゅしょうたかんしょう）』だそうです。手にたくさん汗をかく。

奥田直樹：スポーツ刈りの野球大好き少年。左利き（ひだりきき）。年の離れた兄がいる。

永谷さつき（ながたに・さつき）：丸っこいメガネをかけている。算数がにがて。視力が悪いので、一番前の席に座る。

上山浩美（かみやま・ひろみ）：駆け足が速い。もっと速くなりたい。

野村郁人：体調が悪くなってよく熱を出す弟がいる。

足立友行：廊下側の一番前の席。背が低い。

井上信太朗：真ん中の列の後ろから２番目の席。隣は、上山浩美で、前は野村郁人。しかし、あれこれあって、井上信太朗の前の席は、野村郁人から足立友行になった。

原貴美子先生：習字の先生。教務主任（学級担任をもたない。学校の計画立案、連絡調整、指導、助言を担当する）。水墨画の授業をする。水墨画は、墨の濃淡だけで無限の世界を表現する。色がなくても、色が見えるような気がする。

　足立友行が言ったセリフが小学生らしくないと思いました。『礼にはおよばぬ。武士の情けよ』
　いまどき、そのように話す小学５年生がいるだろうか。
　武士の情け（なさけ）：強い者からの弱い者に対する思いやり
　『恩に着るよ』も、ちょっと今どきの言葉ではありません。小学生が使う言葉とは思えません。
　恩に着る（おんにきる）：人からの恩に対する感謝の気持ち

カドパン：コーナーパンチ、コーナーカッター。紙の角を丸くする。
色覚チョーク（しきかくチョーク）：色覚に特性がある人が見やすい文字が書けるチョーク

　色覚障がい者であることは、先生は、周囲に言っては、いけないそうです。（そうなのか。むずかしいなあ）
　でも、７９ページに、色覚障がいのことは、本人が気にしているほど、まわりの人は気にしていないということに、井上信太朗が気づいています。
　世間というものは、そういうものです。だれしも自分の身の回り２．５ｍぐらいにあるものしか気にしていません。人のことより、自分のことなのです。
　だから、くよくよ悩むことはないのです。

　７６ページぐらいを読んでいて、ＮＨＫでドラマ化された小説作品を思い出しました。
　『宙わたる教室（そらわたるきょうしつ）　ＮＨＫ火曜日のドラマ』
　本は、『宙わたる教室（そらわたるきょうしつ）　伊予原新（いよはら・しん）　文藝春秋』
　定時制高校科学部のメンバーががんばります。
　主人公の柳田岳人に学習障害があります。文章を読めない。『ディスレクシア』という言葉が出てきました。文字の読み書きが困難です。
　俳優のトム・クルーズ、アメリカ大統領だったブッシュ、映画監督のスティーブン・スピルバーグがディスレクシアですという記事を読んだことがあります。
　だからこれまで、家庭や学校で苦労をしてきた。柳田岳人は、大手電機メーカーの社員である父親に突き放されています。
　柳田岳人は、運転手の仕事に就きたい。ひとりでする仕事がいい。他人とはできるだけ関わり合いになりたくない。
　でも、文章を読めない。運転免許を取得するための教本の文章を読めない。運転実技は合格できても学科試験に合格できない。文章を読めるようになるために、定時制高校に入学した。彼が定時制高校で学ぶ動機です。
　藤竹教諭が柳田岳人を導きます。
　文字のフォント（デザイン）で、ディスレクシアの人でも文字や文章を読めることがある。

　５年生になった井上信太朗は、母親の許可を得て自転車で祖父母の家へ遊びに行きます。

三年寝太郎:これも古い言葉です。久しぶりに聞きました。民話。三年間寝ていたのではなく、三年間アイデアを練っていたという人物。最後は活躍する。
アイアイサー：この言葉も久しぶりに聞きました。了解しましたという意味です。

　祖父はブルーベリーを育てている。
　
　『心のもちよう』で良くなる病気もある。

トルソー：服飾デザインで使用する。マネキンとちがって、頭も手足もない。
乙女の祈り（おとめのいのり）：文中では、オルゴール曲。たいていは、ピアノ曲
バルセロナ・エル・プラット空港（スペインのフランス寄りにある）

　ゴッホが出てきます。
　わたしは、東京新宿駅西にあるＳＯＭＰＯ美術館（そんぽ美術館）で、ゴッホの作品、『ひまわり』を観たことがあります。行列状態で、お客さんがたくさんでした。ずいぶん長い時間並んで、じっくり観ました。燃えるような色合いをしたひまわりでした。写真撮影はＯＫでした。
　自分にとっては、作品、『ひまわり』は、笑っているように見えました。明るく充実した幸福感を味わいました。

　ゴッホの作品として、『星月夜』という絵が出てきます。ニューヨーク近代美術館所蔵です。

　井上信太朗の色覚障がいと、ゴッホの色覚障がい（疑い）の話が出ます。
　ゴッホには、ほかの人が見えない色が見えた。

　１０２ページまで読みました。
　物語では、話題が次から次へと変わっていくことが、読み手にとっては気持ちの負担です。あとは、記述内容が古いかなあ。
　わからない言葉も多い。すんなり意味をとれません。

ワインビネガー：果実酢（す）。ワインだから、ブドウです。
ローリエ：月桂樹の葉を乾燥させた香辛料（こうしんりょう）
スパイス：香辛料（こうしんりょう。香りや辛み（からみ）を加える）
月桂樹（げっけいじゅ）：地中海沿岸原産。常緑高木
マリネ風サラダ：食材を酢やレモン汁にひたす。
ドレッシング：サラダにかける調味料
パプリカ：ピーマンよりも大きくて肉が厚い（あつい）。
　
　虹は七色ですが、井上信太朗には五色に見えるそうです。

（吉永電機社長の趣味として）ゴッホのレプリカ：複製品、模造品。『アルルの跳ね橋（はねばし）』、『種をまく人』、『糸杉と星の見える道』、『夜のカフェテラス』、『ゴーギャンの肘掛け椅子（ひじかけいす）』、『オーヴェルの教会』、『自画像』、『雨の麦畑』を集めて飾る。

　そうか、ゴッホの作品、『糸杉』の先には、『死』と、『絶望』があるのか。う～む。『生（せい。生きる）』と、『希望』があってほしい。

　一輪車の話になります。
　５年１組担任平林和也先生２５歳とともに、一輪車にまだ乗ることができない井上信太朗と野村郁人も挑戦します。
　補助として、足立友行と奥田直樹が一輪車に乗っている人物の両手をつかんで支えてくれます。
　スポーツが得意な上山浩美も一輪車には乗れないそうです。（その後、上山浩美は一輪車に乗れるようになります）
　ようやく井上信太朗も一輪車に乗れるようになりました。
　
　ＳＬ公園で、いろいろな植物が見られます。
コデマリ：落葉低木。白い小花が鞠（まり）のように集まっている。
クチナシ：常緑低木。白い花が咲く。香りがいい。
ムクゲ：落葉樹。白色やピンク色の大きな花を咲かせる。

　カササギ山にあるものとしてですが、まずは、
カササギ：野鳥、顔のあたりは黒色、カラスみたい。体は白色、パンダみたい。
ヒカリゴケ：緑色に光る。反射している。

　じいちゃんの家にあるものとして、
クコの苗（なえ）：落葉低木。赤い実がなる。
東屋（あずまや）：壁がない柱だけの休憩所（きゅうけいじょ）
よもぎ：キク科の多年草
ドクダミ：多年草。白い花。胃腸病ほか、薬で利用される。
杏仁豆腐（あんにんどうふ）：中国発祥のデザート。杏（あんず）の種を使う。
プリムラ：多年草。西洋サクラソウ。ジュリアンとかマラコイデスとか。

　背が伸びる薬草の話が出るのですが、背を伸ばすなら、薬よりも牛乳を飲んだ方が早いと思います。
　まあ、背の高い低いは、人生においては関係ありません。魅力的な個性をもった人が世間では受けます。背が低くてもずばぬけた人気をもっている人たちはいます。

　１４４ページあたりを読んでいて、あんまり、井上信太朗の目の症状のこととは関係ないような気がする記述内容です。
　小学校５，６年生向けの児童文学作品にしては、その年齢のこどもにはわからないであろう単語がたくさん使われています。読み手はイヤになるでしょう。

　言いたいことがあったら言えばいい。黙っているから誤解が生まれます。
　話下手（はなしべた）だと人は人生で損をします。日本人特有の察する（さっする。言わなくても理解する）とか、察してほしいということは無理です。話し合わないと相手の脳みそのなかにあることはわかりません。かつ、正直に本当の気持ちを言わないと誤解が生まれます。見た目のようすだけでは、相手が何を思っているのかはわかりません。そんなことを、井上信太朗は学びます。自分の頭の中にあることを飾らずに、言葉に出して相手に伝える練習は必要です。イヤなことはイヤだと言えると気持ちが楽になれます。

　なんか、各項目でくるくるたくさんの種類の単語が出てくるので理解することがつらい。いっぱい羅列（られつ。並べる）してあります。植物、樹木、色（エメラルドグリーン、コバルトグリーン、ビリジアン、ピーコックグリーン、オリーブグリーン、パーシモン、ターコイズブルー、モスグリーン、マスタードイエロー、カナリアイエロー、レモンイエロー）、絵の具、料理、筆の種類など、とても細かい。ページを埋めるために単語をたくさん並べているようにも感じます。なんだか、百科事典を読んでいるようです。
　話題もくるくる変わります。企画進行のためのペーパーがあって、それに書いてある順番に出来事を機械的に書いているのではないか。ひとつの出来事の記述が短いので、表面的な記述でできている出来事の数ばかりが多い。アイデアが足りず、深みがありません。
　多種多様を並べるよりも、狭い世界（子どもの悩みとか、家族関係など）を深掘りする内容のつくりかたのほうがいいのではないか。こどももそのほうがためになります。
　あとは、母と井上信太朗との会話文とか、祖父と井上信太朗との会話文が、現実的ではありません。親子はそんなふうには会話をしません。
　井上信太朗の言葉は、小学５年生の脳みその中にある世界とは思えません。
　
　こんどは、カマキリの卵の話になりました。
　カマキリの子どもと井上信太朗の目の話がつながります。
　
　目の見え方とか、ゴッホの作品とかで思い出した小説が１本あります。
　『板上に咲く　原田マハ　幻冬舎』
本書によると、版画家の棟方志功（むなかた・しこう）にとってゴッホは神さま、偉大な先生のような存在だったそうです。『ワぁ、ゴッホになる！（わたしは、ゴッホになる）』、棟方志功は、１７歳のときにゴッホの絵を雑誌で見た。
棟方志功は、こどもの頃から弱視だった。写実的な細かい絵は描けない。遠近法：空間を維持した書き方。布置法（ふちほう）：並べて置く。というような技術を駆使した。くしした：（最大限に）活用した。
　井上信太朗も棟方志功のように、絵の具を駆使して、自分特有の色をつくりだします。絵の具を混ぜて色をつくるのです。（色覚障がいがある）自分の目にしか見えない色です。

　『お腹にね、信ちゃんがいたのよ（おなかにね、信ちゃん（井上信太朗）がいたのよ。だからわたしはスペインに行くことをやめたのよ）』→これはまずい。母親の井上信太朗に対する言葉です。
　母親が、井上信太朗に、あなたを妊娠したから、わたしはわたしの人生の夢をあきらめた（スペイン行きの夢）と聞こえます。
　こどもがそれを聞いたらかなりショックを受けます。生まれてきたこどもには何の責任もありません。そもそも、妊娠・出産・育児という行為は、男女がよく話し合って、計画的に行うものです。（ちなみにわたしは、“できちゃった婚”はキライです。こどもにとっては、うれしいことではありません。望まれてこの世に『生（せい）』を受けたわけではないのです）。
　井上信太朗の母親の人生の夢が、スペイン行きから井上信太朗を育てていくことに変化したとフォローがありますが、それは、いわゆるこどもを自分の支配下におく親の自己満足の言葉です。
　さらに、生まれてきた井上信太朗に色覚障がいがあることを思うと、信太朗の立場は苦しい。さきほどの母親の言葉は、こどもの立場に立ったらいい気持ちがしません。
　おとなの都合で書かれたおとなのための作品と受け取りました。
　小学５年生、６年生が読むのにはしんどい。